Uczę mówić dzieci bez słów
Pomagam dzieciom z trudnościami w rozwoju mowy rozmawiać z innymi za pomocą narzędzi komunikacji wspomagającej i alternatywnej (AAC)
Pracuję z dziećmi, u których z różnych przyczyn mowa werbalna nie rozwija się prawidłowo. Ukończyłam studia z zakresu oligofrenopedagogiki i pedagogiki terapeutycznej na Uniwersytecie Pedagogicznym w Krakowie.
Od kilkunastu lat zawodowo jestem związana z Przedszkolem Specjalnym nr 100 w Krakowie, gdzie prowadzę grupowe i indywidualne zajęcia z dziećmi w spektrum autyzmu, zespołem Downa, rzadkimi chorobami genetycznymi, afazją, niepełnosprawnością intelektualną i sprzężoną. W pracy wykorzystuję również swoje doświadczenie terapeutyczne z zakresu integracji sensorycznej i terapii ręki. Współpracuję również z Centrum Diagnostyczno - Terapeutycznym Fiklon.
Komunikacja wspomagająca i alternatywna to moja pasja, a także powołanie - mam niemówiącą córkę Różę, która komunikuje się z innymi i opowiada im o sobie za pomocą Mówika. Dzięki niej codziennie doświadczam jak wielką wartość ma AAC. Swoją praktykę doskonalę dzięki szkoleniom, kursom, warsztatom u doskonałych ekspertek AAC - p.Aliny Smyczek, p. Ewy Grzelak, p. Ewy Przebindy, p.Bogusławy Kaczmarek)
Wsparciem komunikacyjnym otaczam nie tylko dziecko, ale całą rodzinę - przygotowując jej członków do bycia jak najlepszymi partnerami w rozmowach ze swoim dzieckiem.
"…mówiłem nie do dzieci, a z dziećmi, mówiłem nie o tym, czym chcę, aby były, ale czym one chcą i mogą być."
Janusz Korczak, "Jak kochać dziecko."
-ts1678610835.jpg?ts=1726067197)
Dobra terapia zaczyna się od podstaw
Lubię dzieci
"Nie ma dzieci, są ludzie" J. Korczak. Kierując się tą myślą chcę wspierać dzieci w ich rozwoju w atmosferze wzajemnego słuchania, uważności i akceptacji. Każde dziecko to dla mnie indywidualny, unikalny świat - jego odkrywanie to dla mnie fundament naszych spotkań.
Pokazuję drogę
Wskazuje nieoczywiste ścieżki rozwoju. Pokazuję jak w domu można wspierać postępy dziecka. Staram się rozumieć możliwości i ograniczenia każdej rodziny.
Pracuję holistycznie
Diagnoza jest bazą - poznanie funkcjonowanie dziecka we wszystkich sferach rozwoju umożliwia rozpoczęcie i prowadzenie efektywnej terapii. Poznanie dziecka i jego otoczenia pozwala na planowanie i modyfikowanie kolejnych etapów wspólnych zajęć, a także domowych aktywności.
Wierzę w zmianę
Małe kroki, powtarzane systematycznie, w wielu sytuacjach - bez presji i oczekiwań - przyniosą zmianę. Takie jest moje doświadczenie - mamy i terapeutki. Bycie częścią procesu, w którym dziecko uzyskuje wpływ na swoje życie przez możliwość skomunikowania się z Tobą, jest bezcenne.
Czym jest komunikacja wspomagająca?
AAC (komunikacja wspomagająca i alternatywna) to strategie i narzędzia, które pozwalają dzieciom z trudnościami w mówieniu wyrażać swoje potrzeby, myśli, opinie, pomysły komu chcą i kiedy chcą.
AAC pomaga dzieciom niemówiącym budować swoją tożsamość. Daje im poczucie niezależności i wpływu na swoje życie. Rozwija system językowy i często mowę werbalną. Umożliwia rozwój potencjału poznawczego.
AAC daje szansę na bycie w relacji i zmniejsza występowanie tzw. zachowań trudnych.
Narzędzia z którymi pracuję na codzień to:
- symbole, takie jak gesty lub znaki graficzne (PCS, Makaton)
- cyfrowe narzędzia, tablety i telefony oparte o systemy piktogramów (Mówik)
Spróbuj przez jeden dzień zakleić taśmą usta. Zrozumiesz w ten sposób, jak bardzo potrzebujemy komunikacji.
Dzięki metodom AAC dziecko będzie mogło wyrażać siebie, zredukuje stres i napięcie związane z niezrozumieniem. To otwarcie drzwi do wpływu na swoje życie.
Moja praca
Jestem równocześnie mamą i terapeutką. Dzieci otaczam troską i uwagą. Zobacz jak pracuję:
Jak AAC wpływa na mowę - fakty i mity
Z komunikacją alternatywną i wspomagającą związanych jest wiele krzywdzących mitów. Jedną z najczęściej powtarzanych opinii jest opóźnienie rozwoju mowy. Badania, które przytaczam za opracowaniem Pani Aliny Smyczek potwierdzają pozytywny efekt AAC na rozwój mowy naturalnej. Metody te jednocześnie często stanowią jedyny most kontaktu dziecka ze światem, który daje szansę otwarcia drogi do mowy.
"U nikogo nie obserwowano obniżenia produkcji mowy w wyniku interwencji z użyciem AAC"
"U 11% nie nastąpił wzrost znaczących produkcji werbalnych"
"U 89% obserwowano wzrost umiejętności efektywnej komunikacji werbalnej (u 21% - w odroczeniu)."
Millar, D., Light, J., & Schlosser, R. (2000). The impact of AAC on natural speech development: a meta-analysis. In Proceedings of the 9th biennial conference of theinternational Society for Augmentative and Alternative Communication (pp. 740-741). Washington, DC: ISAAC.: Analiza badań nad AAC i mową z lat 1975-2000:
"Interwencja z użyciem AAC przynosi znaczące korzyści w rozwoju kompetencji komunikacyjnych i umiejętnościach językowych. Aktualne doniesienia przynoszą dane na temat pozytywnego efektu AAC dla rozwoju mowy naturalnej."
Millar, D.C., Light, J.C., & Schlosser, R.W. (2006). The impact of augmentative and alternative communication intervention on the speech production of individuals with developmental disabilities: A research review. Journal of Speech, Language and Hearing Research, 49 (2), 248-264.:
"Stosowanie AAC wraz z mową nie utrudnia jej rozwoju, ale koreluje z jej rozwojem nawet, jeśli nie prowadzono klasycznych form terapii mowy."
Berry, 1987, Cress 2003, Daniels 1994, Romski, Sevcik 1993, Konstantareas 1984, Silverman 1980
"U co najmniej 40% użytkowników AAC poprawia się ilość wypowiedzi ustnych, które pojawiają się wraz z używaniem AAC. Prawdopodobnie zależy to od lepszych warunków dla wypowiedzi ustnych, jak: zmniejszenie nacisku na mówienie, używanie znaków, rozwój alternatywnego kanału komunikacji (zarówno rozumienia jak i ekspresji) łagodzi przymus wykorzystywania kanału słuchowo-werbalnego."
Weitz, Dexter and Moore, 1997:
"Z analizy wielu badań wiemy, że używanie AAC nie hamuje rozwoju mowy naturalnej. Przeciwnie, są dowody, że AAC może wspierać rozwój mowy."
Blischak, D.M., Lombardino, L.J., & Dyson, A. T. (2003). Use of speech-generating devices: In support of natural speech. Augmentative and Alternative Communication, 19 (1), 29-35.:
"U małego dziecka trudno jest przewidzieć jak mowa będzie się rozwijać. Dzieci ze złożonymi potrzebami w komunikacji, wobec których prowadzi się interwencję opartą wyłącznie na wywoływaniu mowy mogą trwać latami bez żadnego efektywnego sposobu komunikacji, w niedokształceniu umiejętności językowych. Dziecko nie komunikujące się efektywnie to dziecko ryzyka zaburzeń poznawczych, społecznych i z zachowaniem. (Brak efektywnej komunikacji prowadzi do permanentnej frustracji i izolacji w środowisku.)"
Romski, M. (2005). Augmentative communication and early intervention: Myths and realities. Infants and Young Children, 18 (3), 174-185.